Modelo de Felder y Silverman 

Este modelo esta enfocado a la educación Panameña y sus necesidades educativas según sus dimensiones que se desglosan en el siguiente cuadro

Modelo de Felder y Silverman

Cada sección de nuestro cerebro es el responsable de la actividad de nuestro cuerpo como también de nuestro aprendizaje de la forma como aprendemos y de tareas determinadas.

Como Piensa cada una de las dimensiones

Sensitivos	Visuales	Activos	Secuenciales	Inductivo
Intuitivos Concretos Prácticos Orientados hacia hechos y procedimientos	Verbales Escrita o hablada Representaciones visuales	Reflexivos Retener  Comprender Pensar  Reflexionar	Globales Ordenados lineales Visualizando	Deductivo Observar Deducir

Habilidades Asociadas a cada dimensión

Sensitivos	Visuales	Activos	Secuenciales	Inductivo
Resolver problemas Ser pacientes memorizar hechos	Recuerdan lo que ven. Recuerdan lo que leen o lo que oyen	Aprender ensayando y trabajando con otros	Siguen caminos por pequeños pasos lógicos. Aprenden grandes saltos	Entienden mejor la información cuando se les presentan hechos y observaciones

Como es el comportamiento de los alumnos en el aula a la hora de aprender

Sensitivos	Visuales	Activos	Secuenciales	Inductivo
Les gusta resolver problemas siguiendo procedimientos muy bien establecidos Les gusta innovar y odian la repetición Prefieren descubrir posibilidades y relaciones	Prefieren representaciones visuales, diagramas de flujo, diagramas, etc. Prefieren obtener la información en forma escrita o hablada	Prefieren aprender ensayando y trabajando con otros. Prefieren aprender meditando, pensando y trabajando solos.	Aprenden en pequeños pasos incrementales. Pueden resolver problemas complejos rápidamente.	Observaciones y luego se infieren los principios o generalizaciones. Prefieren deducir ellos mismos las consecuencias y aplicaciones.

Actividades se puede realizar 

Sensitivos	Visuales	Activos	Secuenciales	Inductivo
Realizar proyectos	Hacer mapas conceptuales	Hacer debates	Utilizar el método científico	Ver vídeos tutoriales
Hacer experimentos	Crear vídeos	Lluvia de ideas	Problemas complejos	Reflexionar sobre contenido
Ver nuevas herramientas	Tener sus módulos	Trabajo individual	Resolver casos	Hacer esquemas

Como se aplica en nuestras aulas de clase,  realidad en nuestro país

En  nuestro entorno educativo, podemos encontrar una rica diversidad de como los seres humanos aprenden encontrando alumnos que utilizan más un modo de aprendizaje asociado con una dimensión que con otro.

Ejemplos de casos en los se aplica a nuestros estudiantes utilizando las dimensiones:

Al iniciar clase se realiza una introducción del tema explicando lo que vamos a realizar y de qué manera se relaciona con otras unidades o clases.

Ejemplo 1:
Asignatura: Tecnología Educativa
Tema: Dispositivos de almacenamiento

Primero vamos a  explicar el concepto y la función de los dispositivos de almacenamiento de datos que poseemos y nos ofrece la tecnología mediante videos, películas o PPT, luego a través de una aplicación se le  induce al estudiante a realizar una película, tutorial o video del cual podrá documentarse del material escrito que se le facilita, en la cual ellos lleven la secuencia lógica del trabajo por ejemplo: la historia de cómo surgieron hasta nuestros días de cada dispositivo de almacenamiento de datos, de esta manera nuestro estudiante podrá tener los hechos y procedimientos, retener comprender pensar y reflexionar de lo escrito hablado y visualizado de todos los medios facilitados para su aprendizaje lo cual conlleva a las dimensiones (Sensitivos, visuales, activos, secuenciales e inductivo), posterior podemos realizar las explicaciones a sus compañeros del trabajado realizado,  también podemos presentar físicamente los dispositivos de almacenamiento de datos con la que ellos puedan tener las representaciones visuales de cada uno de los dispositivos que tienen en el video elaborado con el dispositivo físico lo cual  nos lleva a desarrollar las dimensiones (Sensitivos, visuales, activos, secuenciales e inductivo).

Variar las actividades que realizamos lo cual van dirigidas a cada dimensión, de forma tal que todos los conceptos desarrollado se trabajen desde los modos de pensamiento.

Si en nuestras aulas encontramos alumnos donde su preponderancia de uno de los modos de pensamiento sea muy marcada, podemos realizar actividades para potenciar la utilización equilibrada de las dimensiones y así desarrollarlas logrando un aprendizaje significativo.