UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS 

ILTEC

MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN APLICADAS A LA EDUCACIÓN

MODELOS DE APRENDIZAJES APLICADOS EN LA EDUCACIÓN ACTUAL EN NUESTRO PAÍS PANAMÁ

COLABORADORES:

LUIS LU

ARALYS ALVAREZ

FACILITADORA:

JACKELINE REYES 

MAYO 2016

MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

ESTOS SON LOS MODELOS DE APRENDIZAJE QUE ANALIZAREMOS EN ESTE BLOGGER

Modelo de Felder y Silverman 

Este modelo esta enfocado a la educación Panameña y sus necesidades educativas según sus dimensiones que se desglosan en el siguiente cuadro

Modelo de Felder y Silverman

Cada sección de nuestro cerebro es el responsable de la actividad de nuestro cuerpo como también de nuestro aprendizaje de la forma como aprendemos y de tareas determinadas.

Como Piensa cada una de las dimensiones

Sensitivos	Visuales	Activos	Secuenciales	Inductivo
Intuitivos Concretos Prácticos Orientados hacia hechos y procedimientos	Verbales Escrita o hablada Representaciones visuales	Reflexivos Retener  Comprender Pensar  Reflexionar	Globales Ordenados lineales Visualizando	Deductivo Observar Deducir

Habilidades Asociadas a cada dimensión

Sensitivos	Visuales	Activos	Secuenciales	Inductivo
Resolver problemas Ser pacientes memorizar hechos	Recuerdan lo que ven. Recuerdan lo que leen o lo que oyen	Aprender ensayando y trabajando con otros	Siguen caminos por pequeños pasos lógicos. Aprenden grandes saltos	Entienden mejor la información cuando se les presentan hechos y observaciones

Como es el comportamiento de los alumnos en el aula a la hora de aprender

Sensitivos	Visuales	Activos	Secuenciales	Inductivo
Les gusta resolver problemas siguiendo procedimientos muy bien establecidos Les gusta innovar y odian la repetición Prefieren descubrir posibilidades y relaciones	Prefieren representaciones visuales, diagramas de flujo, diagramas, etc. Prefieren obtener la información en forma escrita o hablada	Prefieren aprender ensayando y trabajando con otros. Prefieren aprender meditando, pensando y trabajando solos.	Aprenden en pequeños pasos incrementales. Pueden resolver problemas complejos rápidamente.	Observaciones y luego se infieren los principios o generalizaciones. Prefieren deducir ellos mismos las consecuencias y aplicaciones.

Actividades se puede realizar 

Sensitivos	Visuales	Activos	Secuenciales	Inductivo
Realizar proyectos	Hacer mapas conceptuales	Hacer debates	Utilizar el método científico	Ver vídeos tutoriales
Hacer experimentos	Crear vídeos	Lluvia de ideas	Problemas complejos	Reflexionar sobre contenido
Ver nuevas herramientas	Tener sus módulos	Trabajo individual	Resolver casos	Hacer esquemas

Como se aplica en nuestras aulas de clase,  realidad en nuestro país

En  nuestro entorno educativo, podemos encontrar una rica diversidad de como los seres humanos aprenden encontrando alumnos que utilizan más un modo de aprendizaje asociado con una dimensión que con otro.

Ejemplos de casos en los se aplica a nuestros estudiantes utilizando las dimensiones:

Al iniciar clase se realiza una introducción del tema explicando lo que vamos a realizar y de qué manera se relaciona con otras unidades o clases.

Ejemplo 1:
Asignatura: Tecnología Educativa
Tema: Dispositivos de almacenamiento

Primero vamos a  explicar el concepto y la función de los dispositivos de almacenamiento de datos que poseemos y nos ofrece la tecnología mediante videos, películas o PPT, luego a través de una aplicación se le  induce al estudiante a realizar una película, tutorial o video del cual podrá documentarse del material escrito que se le facilita, en la cual ellos lleven la secuencia lógica del trabajo por ejemplo: la historia de cómo surgieron hasta nuestros días de cada dispositivo de almacenamiento de datos, de esta manera nuestro estudiante podrá tener los hechos y procedimientos, retener comprender pensar y reflexionar de lo escrito hablado y visualizado de todos los medios facilitados para su aprendizaje lo cual conlleva a las dimensiones (Sensitivos, visuales, activos, secuenciales e inductivo), posterior podemos realizar las explicaciones a sus compañeros del trabajado realizado,  también podemos presentar físicamente los dispositivos de almacenamiento de datos con la que ellos puedan tener las representaciones visuales de cada uno de los dispositivos que tienen en el video elaborado con el dispositivo físico lo cual  nos lleva a desarrollar las dimensiones (Sensitivos, visuales, activos, secuenciales e inductivo).

Variar las actividades que realizamos lo cual van dirigidas a cada dimensión, de forma tal que todos los conceptos desarrollado se trabajen desde los modos de pensamiento.

Si en nuestras aulas encontramos alumnos donde su preponderancia de uno de los modos de pensamiento sea muy marcada, podemos realizar actividades para potenciar la utilización equilibrada de las dimensiones y así desarrollarlas logrando un aprendizaje significativo.

MODELOS DE LOS CUADRANTES CEREBRALES

MODELOS DE LOS CUADRANTES CEREBRALES

Ned Herrmann elaboró un modelo que se inspira en los conocimientos del funcionamiento cerebral. Él lo describe como una metáfora y hace una analogía de nuestro cerebro con el globo terrestre con sus cuatro puntos cardinales. A partir de esta idea representa una esfera dividida en cuatro cuadrantes, que resultan del entrecruzamiento de los hemisferio izquierdo y derecho del modelo Sperry, y de los cerebros cortical y límbico del modelo McLean. Los cuatro cuadrantes respresentan cuatro formas distintas de opera, pensar, de crear, de aprender y en suma de convivir con el mundo. Las características de estos cuatro modelos son:

Este modelo esta enfocado a la educación Panameña y sus necesidades educativas según sus cuadrantes cerebrales que se desglosan en el siguiente cuadro

Tipo de pedagogía	Que hacer en las aulas de la educación Panameña
CORTICAL IZQUIERDO Una pedagogía basada en los hechos, la teoría y la lógica. El CI es considerado el más profesional y el más competente, el que posee el saber y la técnica.	Para estimular este cuadrante, nosotros como docentes debemos trabajar en el comportamiento. Establecer un clima más cálido en la convivencia. Sonreír a los alumnos en clase. Valorar a los alumnos. Tener en cuenta la afectividad. Hacer más gestos. Ser más tolerante frente a las diferencias, realizar trabajo en equipo, escuchar, tener en cuenta la opinión de los otros. Escribir la programación en el pizarrón. Recordar, de vez en cuando, la situación de la asignatura en el conjunto del curso. Presentar esquemas y cuadros no demasiado abstractos, pensar en una representación gráfica clara. Practicar actividades artísticas para desarrollar su imaginación y mejorar su distensión. Todos estos aspectos, deben ser aplicados en todas las asignaturas, en cualquier nivel de educación.
LÍMBICO IZQUIERDO Una pedagogía basada en la estructura, el método, la seguridad.	Para estimular este cuadrante debemos ser menos autoritario, menos directivo, más flexible. Adquirir un poco de tranquilidad y frescura. Abrirse al diálogo con los alumnos. Favorecer la participación. No monopolizar la palabra. Desarrollar la fantasía, el humor, el empleo de metáforas. Desarrollar su espíritu crítico. Tener una visión más global. Distinguir el objetivo final y recordárselo a los alumnos. Hacer síntesis. Renovar las lecciones, innovar, crear y favorecer la creación. Formular preguntas abiertas, ejercicios con varias soluciones.  Trabajar más en equipo sobre temas concretos. Dejar iniciativas a los alumnos. Practicar la pedagogía de convenio. Desarrollar las cuestiones que favorecen la invención y la globalización. Observar cómo trabajan los demás colegas.
LÍMBICO DERECHO Una pedagogía basada en TRABAJAR EN EL COMPORTAMIENTO. El LD es con frecuencia percibido como charlatán, afectivo, desorganizado y demasiado espontáneo.	Para el desarrollo de este cuadrante debemos controlar la verborrea: hacer pausas, aprender a estar en silencio. No perder la motivación ante una clase con la que no se entiende. Obligarse a seguir un modelo.
CORTICAL DERECHO Una pedagogía basada en la imaginación, la apertura, la innovación. El CD pone en marcha una pedagogía innovadora e imaginativa, original y abierta al mundo y al porvenir.	Trabajar en el aula con un reloj.  Aceptar las limitaciones horarias. Llevar una agenda anotando las fechas de reunión. Tener redactadas las lecciones, libros como soporte de trabajo. Luchar contra las distracciones: Escuchar a los alumnos.  Adaptarse a una cierta disciplina en el trabajo en equipo. Analizar las etapas y los procesos. Ser más riguroso. Evitar saltar de un tema a otro: restituir el eslabón que falta. Obligarse a justificar. Proporcionar pistas escritas: dictar un resumen. Escribir un programa en el pizarrón (aunque no se lo pueda seguir). Realizar más representaciones simbólicas o gráficas. Multiplicar las prácticas de ejercitación. Evaluar regularmente con exámenes escritos.

Aqui les dejo un link para que puedan aceder a test para docentes y alumnos.

http://www.orientacionandujar.es/2015/11/03/tes-de-estilos-de-aprendizaje-modelo-de-cuadrantes-cerebrales-test-alumnos-y-docentes/

MODELO DE KOLB  y MODELO DE PROGRAMACIÓN LINGÜÍSTICA DE BANDLER Y GRINDER 

MODELO DE KOLB 

Modelo de  KOLB

Cada parte de nuestro cerebro es el responsable de las funciones de nuestro cuerpo como también de nuestro aprendizaje de la forma como aprendemos y de tareas determinadas que conllevan el desarrollo humano y profesional

v ALUMNOS ACTIVOS Los alumnos activos se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas. Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por los acontecimientos. Suelen ser entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar primero y pensar después en las consecuencias. 

v ALUMNOS REFLEXIVOS Los alumnos reflexivos tienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas. 

v ALUMNOS TEÓRICOS Los alumnos teóricos adaptan e integran las observaciones que realizan en teorías complejas y bien fundamentadas lógicamente. Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teorías coherentes. 

v ALUMNOS PRAGMÁTICOS Le gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la práctica. Les gusta buscar ideas y ponerlas en práctica inmediatamente, les aburren e impacientan las largas discusiones discutiendo la misma idea de forma interminable. 

Como Piensa cada uno de los Alumnos según su facción o división.

Alumnos activos	Alumnos reflexivos	Alumnos teóricos	Alumnos pragmáticos
Entusiasta Involucrador Disfrutar Actuar	Observador Analizador Recolector Precavido	Observador Lógico Secuencial Analizar Sintetizar Racional	Probar Comprobar Buscar

Habilidades Asociadas a cada Alumnos según su facción o división.

Alumnos activos	Alumnos reflexivos	Alumnos teóricos	Alumnos pragmáticos
Involucrarse sin prejuicios en nuevas experiencias.	Recoger datos. Analizar detalladamente. Son precavidos Observan y escuchan antes de hablar.	Integrar observaciones en teorías complejas. Pensar de forma secuencial y paso a paso. Analiza y sintetiza la información	Probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la práctica. Tomar decisiones y resolver problemas

Como es el comportamiento de los alumnos en el aula a la hora de aprender

Alumnos activos	Alumnos reflexivos	Alumnos teóricos	Alumnos pragmáticos
Disfrutan el momento presente. Suelen ser entusiastas ante lo nuevo. Llenan sus días de actividades. Les aburre ocuparse de planes a largo plazo y consolidar proyectos. Les gusta trabajar rodeados de gente, pero siendo el centro de la actividades.	Adoptan la postura de un observador. Analiza sus experiencias desde muchas perspectivas. Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusión. Son precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier acción antes de ponerse en movimiento. En las reuniones observan y escuchan antes de hablar.	Adaptan e integran las observaciones. Piensan de forma secuencial. Integra hechos dispares en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar la información. Premia la lógica y la racionalidad. Se sienten incómodos con los juicios subjetivos, las técnicas de pensamiento lateral y las actividades faltas de lógica clara.	Les gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas. Les gusta buscar ideas y ponerlas en práctica. Les aburren e impacientan las largas discusiones. Son básicamente gente práctica apegada a la realidad. Les gusta tomar decisiones y resolver problemas. Los problemas son un desafío. Siempre buscan una manera mejor de hacer las cosas.

Que actividades se puede realizar para cada Alumnos según su facción o división.

Alumnos activos	Alumnos reflexivos	Alumnos teóricos	Alumnos pragmáticos
Hacer proyectos innovadores	Realizar laboratorios	Explicar paso a paso	Hacer lluvia de ideas
Hacer páginas webs	Hacer encuestas	Realizar análisis	Realizar estudio de casos
Realizar trabajos grupales	Realizar cuadros comparativos	Crear hipótesis	Realizar talleres

Como se aplica en nuestras aulas de clase realidad en nuestro país

En  nuestro entorno educativo, podemos encontrar una rica diversidad de como los seres humanos aprenden encontrando alumnos que utilizan más un modo de aprendizaje asociado con parte que con las demás.

Ejemplos de casos en los se aplica a nuestros estudiantes utilizando las diferentes partes o facciones en el modelo de KOLB:

Al iniciar clase se realiza una breve introducción del tema explicando paso a paso lo que vamos a realizar y de qué manera se relaciona con otras unidades o clases.

Ejemplo 1:

Asignatura: Tecnología Educativa

Tema: Dispositivos de almacenamiento

Primero vamos a  explicar el concepto y la función de los dispositivos de almacenamiento de datos que poseemos y nos ofrece la tecnología paso a paso y en que nos ayuda en nuestra vida diaria, luego a través de una encuesta a sus compañeros y demás alumnos del centro se le  induce al estudiante a recolectar datos que le ayudaran para analizar de qué forma nos facilita la vida los dispositivos de almacenamiento lo cual podrán observar el comportamiento de las personas ante el uso de dichos dispositivos, de esta manera nuestro estudiante podrá realizar proyectos, crear wikis, realizar trabajos grupales crear hipótesis, posterior podemos realizamos laboratorios y talleres donde podrán observar, analizar, sintetizar y recolectar toda la información recolectada, también podemos presentar físicamente los dispositivos de almacenamiento de datos con la que ellos puedan probar y comprobar la información recolectada con cada uno de los dispositivos que incluyeron en la encuesta con el dispositivo físico lo cual  nos lleva a desarrollar todas las secciones o facciones (del modelo de KOLB).

Variar las actividades que realizamos lo cual van dirigidas a cada sección de forma tal que todos los conceptos desarrollado se trabajen desde todos los modos de pensamiento.

MODELO DE PROGRAMACIÓN LINGÜÍSTICA DE BANDLER Y GRINDER 

MODELO DE LA PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA DE BANDLER Y GRINDER    VISUAL, AUDITIVO, KINESTESICO.

Cada parte de nuestro cerebro es el responsable de las funciones de nuestro cuerpo como también de nuestro aprendizaje de la forma como aprendemos y de tareas determinadas que conllevan el desarrollo humano y profesional

SISTEMA DE REPRESENTACIÓN VISUAL: Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera.

SISTEMA DE REPRESENTACIÓN AUDITIVO: Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona. El alumno auditivo necesita escuchar su grabación mental paso a paso.

SISTEMA DE REPRESENTACIÓN KINESTÉSICO: Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestésico necesitan, por tanto, más tiempo que los demás. Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud no tiene nada que ver con la falta de inteligencia, sino con su distinta manera de aprender.

Como Piensa cada uno de los Alumnos según su programación neurolingüística

VISUAL	AUDITIVO	KINESTÉSICO
Leer Visualizar	Secuencial Ordenada Hablar Oír	Profundo Lentitud Hacer Procesar  Recuperar

Habilidades Asociadas a cada Alumnos según su programación neurolingüística.

VISUAL	AUDITIVO	KINESTÉSICO
Aprende leyendo Aprende viendo Absorbe grandes cantidades de información con rapidez. Capacidad de abstracción. Capacidad de planificar. Permite relacionar conceptos abstractos	Recuerdan de manera secuencial y ordenada. Aprenden de las explicaciones orales. Aprenden hablando y explicando. No olvidan ni una palabra.	Aprende fácil un deporte El aprendizaje es profundo y lento. Difícil de olvidar lo aprendido. Aprenden haciendo.

Como es el comportamiento de los alumnos en el aula a la hora de aprender

VISUAL	AUDITIVO	KINESTÉSICO
Aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera. Preferirán leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicación oral. Toman notas para poder tener algo que leer. Cuando piensa en imágenes puede traer a la mente mucha información a la vez. Más facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez.	Recuerda de manera secuencial y ordenada. Aprende mejor cuando reciben las explicaciones oralmente. Aprende mejor hablando y explicando esa información a otra persona. Necesita escuchar su grabación mental paso a paso. No permite relacionar conceptos abstractos con la misma facilidad	Una vez aprende algo con su cuerpo, y con la memoria muscular, es muy difícil que se nos olvide. Necesitan más tiempo que los demás. Aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos. Necesita moverse.

Que actividades se puede realizar para cada Alumnos según su facción o división.

VISUAL	AUDITIVO	KINESTÉSICO
Hacer ensayos	Escuchar noticias respecto al tema	Realizar laboratorios
Dictar cuestionario o tomar apuntes.	Explicar presentación en PPT	Realizar cuadros comparativos
Ver videos educativos respecto al tema	Exponer charlas	Proyecto de páginas webs
Observar película del tema	Conversatorio o mesa redonda, debate.	Crear mural y talleres

Como se aplica en nuestras aulas de clase realidad en nuestro país

En  nuestro entorno educativo, podemos encontrar una rica diversidad de como los seres humanos aprenden encontrando alumnos que utilizan más un modo de aprendizaje asociado con parte que con las demás.

Ejemplos de casos en los se aplica a nuestros estudiantes utilizando las diferentes partes o facciones en el modelo de MODELO DE LA PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA DE BANDLER Y GRINDER:

Al iniciar clase se realiza una breve introducción del tema explicando paso a paso lo que vamos a realizar en clase.

Ejemplo 1:

Asignatura: Tecnología Educativa

Tema: Dispositivos de almacenamiento

Primero vamos a  explicar el concepto y la función de los dispositivos de almacenamiento de datos que poseemos y nos ofrece la tecnología paso a paso y en que nos ayuda en nuestra vida diaria mediante la presentación de una PPT, Prezi o Smart Notebook en donde el estudiante pueda visualizar la introducción al tema, luego a través de una película sobre la evolución de dichos dispositivos y sus actores se le  induce al estudiante a visualizar, a escuchar el contenido para que luego lo lleve a la práctica conociendo como nos facilita la vida los dispositivos de almacenamiento lo cual podrán visualizar la historia  ante el uso de dichos dispositivos y sus actores, de esta manera nuestro estudiante podrá realizar proyectos, crear wikis, realizar trabajos grupales y crear videos editados por ellos, posterior podemos realizamos laboratorios y talleres donde podrán visualizar, y llevar a la practica en el laboratorio con el uso de los dispositivos, también podemos presentar físicamente los dispositivos de almacenamiento de datos con la que ellos puedan mostrar en sus presentaciones a sus compañeros lo cual  nos lleva a desarrollar todas las secciones o facciones (del modelo de MODELO DE LA PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA DE BANDLER Y GRINDER).

Variar las actividades que realizamos lo cual van dirigidas a cada sección de forma tal que todos los conceptos desarrollado se trabajen desde todos los modos de pensamiento.